隨著社會時代的進步，現今的發展日新月異已成常態，人們的物質生活條件也因此隨之提高。另一方面，在此基礎下，孩子的教育與成長也成為現今社會人們的一大關注點。有人認為富足的物質條件有利孩子成長，事實是否真正如此？而給予富足的物質條件於孩子成長而言，是否真的百利而無一害？給予富足的物質條件是否能真正給予孩子一個絕佳的成長環境呢？

不可否認，提供富足的物質條件可讓孩子專注學習，免受其他事務打擾而分散注意力。早在六七十年代的中國社會，孩子們每天上學前必須幫家裡幹完農活才回學校學習，加上那時物質匱乏，吃飽穿暖也成問題，因此孩子們分散了學習、求知專注力。就此而言，給孩子提供富足的物質條件，可令其免受其他事務打擾而分散學習、求知的專注，專心致志地汲取新知。

此外，給孩子提供富足的物質條件，可滿足孩子多方面的學習需要。在商場或圖書店，不乏父母為孩子選購商品的身影：如給孩子購安置平板電腦、智能手機、海內外名著等。而電子產品不僅可讓孩子高效快速地知悉全球時事、當今社會發展、科研探究的現狀，還能讓孩子學習使用電腦等同時，增進孩子使用互聯網的技能，這也是符合當今倡導之「全面發展」的學習。因此，給孩子提供富足的物質條件之舉的益處在可滿足其多方面的學習需要。

古代詩人崔顥家庭條件優渥，家人從小給他請了明師指導，生活上亦處處十分照顧，而正是這樣的成長條件下，崔顥專心學習，廣讀賢書，成為一代詩人。那麼還能說給孩子提供富足的物質條件不利於孩子成長嗎？

但不可否認，凡事皆有其兩面性，往往如雙面刃一般有利有弊，而為孩子提供富足的物質條件也有其不利之處。

有些家長認為「孩子是家中的未來，祖國的花朵，苦了自己亦不能苦了孩子。」抱著這樣的理念，甚麼都給孩子買好的，如名牌衣服、鞋子、書包等等。但孩子始終心智發育還不夠成熟，容易受外界事物影響，因此家長給他們添置名牌的物品後，孩子便產生了與他人的攀比心理，時時想著追求新款而分散了學習求知，上課聽講的注意力。應該學習的年紀卻將重心偏移至不當之處。

發明家愛迪生從小家庭條件艱苦，但他卻可努力發憤學習，從而取得學術研究上的成功，可見富足的物質條件對於孩子的成長有時亦不是必需品；據上述家長為孩子添購「名牌」一事來看，還另一方面加重了家長的經濟壓力。

雖然富足的物質條件滿足孩子多方面學習，但是精神層面的富足卻不能缺少，這才可全面培育孩子立身處世。家長們平日如為社會貢獻捐款、做義工、拾金不昧；日常節約環保、待人善良、真誠、擇善固執；對人生積極樂觀、進取……這些「言傳身教」給孩子提供富足的精神層面教育，是教其做一個正直、有益社會的「祖國接班人」。

最後，我認為為孩子提供物質層面，與精神層面雙重富足的條件，才為真正意義上的利其成長，才為讓孩子走上正確的「人生之路」作鋪墊，才為讓孩子全方位的教育鍛鍊。