八月剛剛過，便到了開學的季節。看到班內一個個熟面孔之中，卻有一個格外顯眼的人，他是新學期轉來的同學，叫作陳康文，在自我介紹的時候，說得磕磕絆絆，看出對新環境的生澀。他並安排坐在我的前座，上課時，我輕聲嘗試和他說悄悄話，一連幾次都沒有得到回應，他就像雕像一般定往，不曾回頭，我對此感到不解。

「鈴——」，下課了。大部份的同學因新鮮感而靠攏過來，一下，就把康文的座位包裹的嚴實。爭先恐後他問問題，可康文似乎有些呆滯，一個問題也沒有回答，同學們把這歸咎於「人生地不熟」，但反復幾次亦是如此，他還是甚麼也沒有說。待同學們的新鮮感散去，圍在他座位的人越來越少。現在全班的同學，包括我在內，都認為他是很內向的人，慢慢地，班上有一些謠言，眾人紛說康文看不起我們班。我本對謠言嗤之以鼻，但偶然和康文一組的小組作業，卻令我感到失望。

在討論分工的部份時，康文的眼神直勾勾地盯著我看，令我感到奇怪，但也沒有多問，但在討論開始幾分鐘後，他卻顯露出疲態，他似乎也不再專注在討論上。這樣散慢的態度令我感到不快，我便提聲問他，可否清楚自己要負責的部份，聽到我的提問後，他看起來完全在狀況外，這令我更加憤怒，小組作業在不愉快的氛圍中完成。此後，我對陳康文的態度便愈加不善。

在一次幫班主任搬作業時，班主任提到康文在班上沒有甚麼朋友，鼓勵我要多跟他說話，並說著康文有聽力障礙，要我好好看著他。在這幾分鐘的幫忙，我醍醐灌頂，似乎知道康文那種種舉動的原因。同時，羞愧感在心底裊裊升起。

回家查資料後，之前對康文的偏見徹底被擊碎，我很快便向他道歉，又鼓勵他向同學坦承，讓同學們知道他原來不是高傲，而是有聽力障礙。這消息很快就傳遍全班了，大部份人都為自己的一孔之見而慚愧，班上對陳康文的態度也發生轉變，了解他的難處後，大家都願意更耐心去和他溝通和給予幫助，康文的人際關係亦因此得到好轉，逐漸融入到班群之中。

康文一事令我認知到，在學習生涯中，你可能遇到一些「奇人」，他們的舉止可能令你我感到奇怪，但這些可能都不是他們的本意，只是他們有著各種「障礙」。而且這種的人也絕對不在少數，假如我們有一天遇到他們，應該「少一份偏見，多一份包容。」耐心地引導他們融入環境，並非以異樣的目光使情況更差，而那這些人的「障礙」問題也不會根除，在未來投身社會時，有機會成為社會的隱患。解決問題的最好方法，就是由「幼苗」開始培育，也許你那一刻的幫助，能改變他一生的命運。