我是一名老師，能用我巧妙的發明技術來幫助未來學者對世界的認識，是我一生的榮幸。要是幫了一個人，還是一萬人，只要能把知識的傳播發揚光大，我作為教育家，作為老師就已經為世界出了一份力。只是，事情總不是那麼簡單，我的發明產生了一個意想不到的後果，歪曲了我們對教育和學習的基本概念。

原來我設計這個機器是為了人們能了解我們的文明，我們美妙的文化和幫協助學生發現他們讀書識字的原因，可是，無論發明那麼好，也改變不了社會上的學習風氣。即使人工智能的科技多麼先進，同學們按鈕跳過，也是對他們學習徒勞無功。再者，他們不斷改編裡面的程式，用來自動完成功課，甚至用來在考試作弊。作為發明家，我坐在家裡，有好幾日只能想到自己創造了那個怪物。想不到，我要為教育進一步貼近時代的步伐，也是一個很大的挑戰。

我垂頭喪氣，快要放棄時，我記起來我老師說的一番話：「知識和發明本性沒有好與壞之分，只有利用的人才能決定它的好壞之分。」我記起來自己做老師，從沒想過能教學生整個世界的天文地理，而只希望我能循循善誘，領導他們自己發掘興趣和學問，一天，他們能教導我，教導其他人。所以，我懷著破釜沉舟的決心，承諾要讓他們重新找出學習的意義。

那個時候已經是三年前了。安裝了一個偵察反應的程式後，沒有人再能惡意使用這個發明。可是，我仍然在努力設計人工智能的發展方向，令學習能有互動而清晰。我的發明所以想不到的後果，也從此在不是問題了。只要每一天我能繼續保持這個程式，或者在我不能時，有別的老師繼續，人類就能向前看，一步一步走著。