接着，張晚秋媽媽便一五一十地把事實告訴老師。原來，在上年時做的健康檢查中，醫生發現張晚秋有過度活躍症，這會令他難以專注、過度活躍、做事不考慮後果等等。因此，晚秋在學校亦難以與其他同學相處。張晚秋的媽媽不想因晚秋這事而加重老師們的負擔，因此選擇隱瞞。

可是，張晚秋現在已到這個地步，事情不能再隱瞞了。張老師聽過後說：「哎呀，這些事你應該早點告訴我們呀，我們一定不會怪責你們的。」張晚秋媽媽感激地說：「張老師，感謝你的體諒啊！」聞言，張老師笑而不語。這時的她，已經在思考解決方法。

接下來，張老師在下一節的課堂開始前，先告訴學生當天教學的流程，預告教學重點和內容，讓有過度活躍症的張秋晚預先知道該課堂的學習活動，有助他跟從常規和流程，並參與課堂。此外，張老師知道有過度活躍症的學生需要互動的學習環境和多元化學習活動，知道親身體驗的學習模式能提升他們的學習動機。因此，張老師請求校長在學習活動之間安排短暫的小休或輕鬆活動，這樣才能保持晚秋持久的注意力。

一年後，張晚秋考進了他喜愛的中學。有今天這樣的成果，有一半是因張晚秋的努力而得來的，而另一半則歸功於張老師在背後默默地幫助。想當年，部分老師們得知張晚秋有過度活躍症後，都不太情願幫助他，每次見到他都露出不耐煩的表情，只有張老師最願意接納他。看見張晚秋逐漸進步和最後得來的成果，張老師都感到很欣慰和自豪。為此最高興的都是張晚秋的媽媽。要是沒有張老師，晚秋就不會有這麼大的變化，亦不會有今天的成果，張晚秋媽媽心裏想，對張老師生出一份由衷的感激。