亞洲地區對於學生的要求甚高於世界其他地方，而當中不乏許多的家長、老師簡單粗暴地將學生分為‘好’、‘壞’兩類。稱不上客觀但冷冰冰的成績數字、被稱為品行不端的抽煙喝酒、化妝染髮奇裝異服、不交作業上課不認真，等等，是否就能成為衡量學生好壞的標準？

首先我們應該釐清‘壞學生’的定義。壞學生，是在道德上有較大問題，而行為表現缺乏同情心和羞恥心之學生。但社會上對於壞學生的定義常常涵蓋並放大了無關緊要的小問題，然後把擁有小問題的學生歸類為‘壞’，實在令人唏噓。

讓我們一一審視社會上度量壞學生的衡量尺。成績並不算一個客觀的標準，愛因斯坦有句名句：‘用爬樹的能力來評斷一條魚，它將終其一生覺得自己是個笨蛋。’每個人就如同這大千世界的每種生物，每個個體都有不同的獨特能力，魚善游、猿善攀、人善的更多不勝數。而成績為求平等，試題難度相同，也有限制，這隻能證明考生在某方面的成就，不可能用以斷定他的品行好壞。起觀將吸煙飲酒化妝燙髮奇裝異服列為‘壞’的規條，再把此類規條搬到成年人的身上，他們統統變成了正常再不過的事情，為何學生做就如同他們已經踏上了一條錯誤不歸路？吸煙喝酒對身體不好，是行為習慣差；化妝燙髮奇裝異服更無害處，只是一門技術，說不定學生長大即變成一位化妝師、髮型師、時尚設計師，怎能斷定好壞呢？有些學生上課不專心功課交不齊，關乎學習，家長和老師更應去留意箇中原因：休息不足？老師教學方式不適合？對科目無興趣？甚至他們單純是沒有積極的人生觀，沒有理想和上進心。種種原因，絕非一‘壞’字能輕鬆蓋過！

所有被誤解為‘壞學生’的背後故事無非為以上原因，如果妳曾因以上有偏差的衡量尺度量學生的好壞，希望你能擦亮眼睛，停止所謂的刻板印象。作為一位老師，最終的目標必定是‘有教無類、因材施教’，當你僅僅使用一種教學的方法，你怎能苛求學生迎合這教育機制變‘好’？作為一位家長，最大的責任必不是望兒成龍，而是教曉他成人，當你斷定世上只有讀書這條成功的道路，你的強迫如同要求他們像灰姑娘的姐姐切斷腳跟腳趾，妄求把不適合的大腳板塞進窄小的水晶鞋，乘著舒服的軟座馬車駕往城堡，還歪曲真相告訴他切斷腳是成長的階段？

成長——應該是尋找適腳的鞋子，而不是把大腳賽小鞋、小腳撐大鞋，這樣最終只會導致鞋破腳傷，除了疼痛，一無所有。