如果說閱讀是吸收知識的最佳途徑，那寫作應該就是傳情達意的不二之選。閱讀與寫作都十分重要，而且彼此關係密切。讀得多、用心讀、懂得選擇佳作閱讀，我們自然能從中體驗到好作品的元素。但單有這些元素並不足夠，我們還要多寫、花心思寫，學習品評別人作品，也接受別人對自己作品的批評，經過不斷嘗試，才會磨練到銳利的筆鋒。

《巧.克.力》推出了一項嶄新的《作家與我－閱讀報告計劃》，內容有點像傳統的閱讀報告習作。參與的同學一樣要先讀書，然後寫閱讀報告。但除此以外，這計劃強調讀者與作家之間的交流，所以「參與者」除了同學，其實尚有伙伴作家。同學要看伙伴作家的作品，按時遞交閱讀報告，作家看過同學的感想、評語後，再作出回應。我們還會儘量安排伙伴作家與參與同學見面，最直接地、面對面分享、討論、交流。

今天上午，我便到一間中學，代表《巧.克.力》主持一場這樣的討論會，而負責主講的嘉賓是李伯衡。同學看過他的《癲瘋之作》，預備了一肚子的疑問與意見，嚴陣以待李伯衡。但正如大部分香港人一樣，同學比較內斂，面對陌生人，尤其是「高高在上」的嘉賓，初時都只是靜靜坐著，乖乖聽對方發言。李伯衡屬於身經百戰的作家，更是舞台劇演員，應付冷場他自有破冰之道。作簡單開場白之後，突如其來一個問題：「這書第83頁說了甚麼？」同學們沉默了半晌，然後換來全場笑聲。他提出一連串的問題，又透過故事、親身經歷，分享了他對創作、寫作的心得。同學們聽得津津有味，越來越投入。眾人有說有笑，氣氛好不融洽。

進入討論會末段，同學們已經積極的發言，對《癲瘋之作》有彈有讚：有人提出結局應該完美、還是故作疑團？有人認為故事很能反映主角的人格分裂，但亦有人覺得編排太亂，時刻令讀者像陷入十里迷霧。這時候，猛不防其中一位同學拿出《癲瘋之作》，手一面還在翻書，口裡已一面吐出一句：「我很喜歡第181頁這裡，……」話未說完，已立時惹來哄堂大笑！大家哭笑不得，不約而同說：「原來真有人會記住頁數嗎？」李伯衡也來一句：「對不起，我真的記不起第一百……是181頁嗎？……我到底寫了甚麼？」

其實181頁寫了甚麼？行文時筆者沒有《癲瘋之作》在手，實在不知道，但這並非重點。一本好書，對讀者的感染力匪夷所思；假如讀者有機會親身接觸喜歡的作家，彼此真情對話，原來二人之間，能夠互相勉勵，甚至互相幫助。我相信自此以後，「181」這數字，在李伯衡心中必會有特別意義；而對參與是次討論會的同學，這短短兩小時的一言一笑，都沒齒難忘。而我，亦為此刻能為讀者與作家製造溝通機會，充當雙方之間的橋樑感到自豪與欣慰。

閱讀須要有心，投入寫作更要無限熱誠。我衷心希望、亦深信透過是次活動，參與的同學及作家，真的能產生互動，讓雙方都滿載而歸。